Навстречу школе будущего

В недалеком будущем совместное обучение детей-инвалидов и здоровых детей должно стать в Германии повсеместной практикой. Новый тип интегративной школы — так называемая инклюзивная школа — практически сменит распространенные на сегодняшний день специальные учебные заведения для детей с ограниченными возможностями.

Реформа образования давно назрела: ФРГ еще в марте 2009 года подписала конвенцию Организации Объединенных Наций, предусматривающую увеличение шансов инвалидов на равное распределение прав во всех сферах жизни общества. В настоящий момент дискуссии, ведущиеся на эту тему, касаются почти исключительно школьного образования. Создание инклюзивных школ стало приоритетной задачей, однако и в этой области предстоит еще многое сделать.

В каждой из 16 федеральных земель свои темпы. В Гамбурге и Бремене полный переход на инклюзивную систему — дело решенное, и дни спецшкол для детей-инвалидов там сочтены (надо сказать, к большой растерянности родителей). А вот в Мекленбурге-Передней Померании реформирование учебных заведений было приостановлено — слишком велико оказалось противодействие. К тому же ни одна другая земля в ФРГ не насчитывает столь высокого числа детей-инвалидов, обучающихся в спецшколах, как Мекленбург.

В землях, управляемых ХДС, политики приняли решение сохранить пока существующие инфраструктуры: «Всегда будут существовать дети, о которых наилучшим образом могут позаботиться именно спецшколы», — подчеркивает министр образования Нижней Саксонии Бернд Альтусманн (ХДС). Нижняя Саксония обязалась запустить программу создания инклюзивных школ с 2013 года, и в то время как оппозиция упрекает правительство в медлительности, министр настаивает на том, чтобы как следует продумать реформу.

Нынешняя школьная система далека от совершенства. По данным 2010 года, 58 тысяч школьников окончили школу без аттестата, из них 33 тысячи — дети-инвалиды. У многих из них даже не было возможности получить аттестат о среднем образовании, поскольку это не предусматривалось спецшколой, в которой они обучались. Между тем, убежден уполномоченный по правам инвалидов при правительстве ФРГ Хуберт Хюппе, в случае детей-инвалидов речь должна идти не только о хорошем самочувствии в школе, но и об ощутимых результатах школьного образования.

Результаты результатами, однако в дискуссиях не всегда учитываются потребности и ожидания самих детей-инвалидов. Многие родители испытывают опасение, что при полном переходе на модель совместного обучения со здоровыми детьми, их детям предстоит жестокое разочарование в своих способностях и потеря мотивации к учебе. Другая реальная опасность — возможная нехватка специально обученного персонала, ответственного за обучение детей с серьезными нарушениями. Некоторые даже предлагают в качестве альтернативы сохранение спецшкол с работающими в них специалистами и сложившейся в них инфраструктурой и создание школ с совместным обучением на их основе.

Альтусманн считает целесообразным оставить выбор за родителями: «Мы должны предоставить им возможность отправить их детей в общеобразовательную школу и в то же время уважать их решение в пользу спецшколы». Того же мнения придерживается министр образования земли Северный Рейн-Вестфалия Сильвия Лёрманн, которая, однако, подчеркивает, что рано или поздно от двойных структур придется отказаться, по-степенно сократив число спецшкол.

Между тем на сегодняшний день обычная школа просто не готова к притоку нестандартных детей — будь то дети-инвалиды, дети с синдромом нарушения внимания или даже, скажем, особо одаренные дети. Для всех этих групп сегодняшняя школа с ее усредненным подходом просто губительна.

Доктор Клаудия Реле, преподающая в Аугсбургском университете на кафедре педагогики и дидактики начальной школы, полагает, что в инклюзивных классах речь должна идти об индивидуальном подходе к каждому ребенку. «Гетерогенные группы требуют индивидуализированного процесса обучения, предоставляющего каждому ребенку в рамках общего учебного плана возможность обучаться на своем уровне и в соответствии со своими способностями», — отмечает она. Реформа школы означает уход от фронтального типа урока, сложившейся системы оценок, единого учебного материала и прочих привычных составляющих школьного образования.

«Осуществление конвенции ООН о правах инвалидов обсуждается без участия населения», — критикует действия политиков коллега Реле, доктор Пиус Тома, руководящий совместно с ней Форумом инклюзивных структур в школах региона. Вместе с тем он убежден, что разработка новых инклюзивных структур — огромный шанс для роста и развития всего общества.

Tolles Diktat 2024
 
Подписаться на Московскую немецкую газету

    e-mail (обязательно)

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *