Вадим Левин / Надежда Рунде
Какие проблемы возникают с двуязычием? Понимают, но не говорят, говорят, но только дома…
«Понимают, но не говорят. Говорят, но только дома. Говорят, но только на уроках русского языка. Говорят и понимают, но с трудом: бедный словарь, примитивный синтаксис. И так далее» – всё это, как мне кажется, не проблема двуязычия, а разные ее проявления. Проблема же с формированием детского двуязычия возникает тогда, когда дошкольник или подросток легко обходится без русского языка и не видит, зачем он ему нужен. Впрочем, бывает, что родители не считают важным, чтобы их дети владели не только немецким, но и русским. В таких семьях проблем с двуязычием нет. Там дети забывают русский, и никто – ни взрослые, ни дети – не переживает по этому поводу. Проблемы возникают в семьях, где взрослые понимают ценность детского двуязычия, но не знают, как его достичь. Либо не находят времени, сил и средств, чтобы обеспечить условия, в которых русская речь ребенка будет развиваться наряду с немецкой.
Что это за условия?
Главное я уже упомянул: язык должен быть нужен ребенку. Не родителям, не педагогам, а именно самому ребенку. Известно, что дети овладевают речью совсем не так, как взрослые осваивают незнакомый язык. Малыш не учит язык специально, целенаправленно, а впитывает его, когда играет, разговаривает, слушает и повторяет сказки и стихи, рассматривает со взрослым картинки… Если, общаясь со взрослым, ребенок какие-то слова произносит неправильно, взрослый может поправить его. Но целью для ребенка всегда является не освоение языка, а общение, для которого язык необходим. Пропитываясь языком, дети меняются: развивается их мышление, формируется сознание, они осваивают опыт предков, закрепившийся в языке. И у них возникает языковая картина мира. Овладевая двумя языками, ребенок осваивает одновременно две языковые картины мира и приобретает способность воспринимать мир объемно, стереоскопически.
Насколько востребованы ваши семинары и кто их заказывает?
Пять-семь раз в год меня приглашают в разные города и страны проводить такие семинары для родителей и педагогов. Приглашают сами родители и педагоги, заинтересованные в том, чтобы их дети сохраняли и развивали русский не в ущерб немецкому (в Британии – английскому, в Нидерландах – голландскому…). Девиз этих встреч: «Русский язык – не иностранный!»
Заговорить на русском – не иностранном ребенок может и вне России.
Что для этого нужно делать?
Нужно, чтобы язык был не учебным предметом, а средством, без которого малыш или подросток не может заниматься чем-то нужным и важным для него. Например, читать интересную книгу на русском, участвовать в постановке спектакля или петь в хоре. Если он вовлечен в интересные занятия на русском языке, то, можно не сомневаться, освоит язык и не забудет его. Поэтому одна из целей моих семинаров – помочь родителям и педагогам сформировать у детей потребность в чтении русской литературы. В частности, учить чтению так, чтобы не отбить желания регулярно читать художественные книги. Это трудно, но занятия со своим ребенком – не работа, а радость. Причем – взаимная, сближающая ребенка и взрослого. К сожалению, кратковременная – детство быстро проходит.
Чтения достаточно?
Чтение художественной литературы – это необходимый минимум и в то же время наиболее естественный путь приобщения к языку и культуре. Стихи и сказки умеют подсказывать взрослым, о чем и как говорить с ребенком, во что с ним играть. Ведь хорошие произведения содержат в себе сценарии игры. Для каждого возраста – свои сценарии. Чтобы родители увидели это своими глазами, я провожу для них на семинарах открытые занятия с их детьми – для разных возрастных групп.
Беседовала Надежда Рунде
