В немецких школах есть специальные классы для детей-мигрантов – Willkommensklassen/ REUTERS/PIXSTREAM
Елена Шлегель
Результаты демографического исследования, проведенного фондом Бертельсманна, произвели эффект разорвавшейся бомбы: к 2025 году число школьников увеличится на миллион. Этот показатель резко разошелся с прогнозом Конференции министров культуры и образования федеральных земель. По ее расчетам, опубликованным еще в 2013-м, к середине следующего десятилетия число школьников несколько понизится и остановится на отметке 7,2 млн.
Эксперты фонда Бертельсманна взяли в расчет демографические изменения, вызванные миграционным кризисом, в частности, гораздо большее число детей в семьях беженцев с Ближнего Востока. Исходя из этого, количество учеников общеобразовательных школ возрастет через семь лет до 8,3 млн.
Отсюда очевидный вывод: число учителей, даже с учетом кадрового движения в отрасли (то есть доли тех, кто придет в школу, получив педагогическое образование, и уйдет на пенсию) разойдется с фактической потребностью. Нехватка учителей составит от 50 до 60 тыс., причем добрая половина дефицита падет на начальную школу.
В первых–четвертых классах уже сейчас ощутима нехватка учителей. Как, собственно, и классов. И школьных зданий. К 2025-му понадобится открыть не менее 2,4 тыс. новых начальных школ, чтобы разместить всех первоклассников. А кто к ним придет на первый урок?..
Расчет на нынешних выпускников школ, которые, оценив кадровый дефицит в педагогической отрасли и связанные с этим карьерные перспективы, массово изберут профессию школьного учителя, нереалистичен. Престиж этой профессии заметно потускнел в наше время. С другой стороны, растет число специальностей – от мехатроника до инженера-автомобилестроителя, спрос на которые, можно сказать, зверский. С моментальным предоставлением работы и приличными заработками. И со схемой кадровой подготовки, не столь уж громоздкой, как у школьных учителей или, например, врачей.
Громоздкая система подготовки учителей доводит ситуацию до абсурда. Несмотря на кадровый дефицит, в стране значительное число учителей, в том числе с опытом работы в начальной школе, которые иммигрировали в Германию и чьи профессиональные дипломы не признаны. Немало таких невостребованных учителей в среде российских немцев, переехавших из постсоветских республик. Их проблема в том, что нет автоматического признания педагогических дипломов, полученных в «третьих странах». Люди, успешно работавшие в школе, должны доучиваться по немецкой программе. А чтобы получить право работать в общеобразовательной школе, необходимо сдать еще профильный государственный экзамен (нем. Lehramt), отличающийся особой сложностью.
Нехватка учителей вынуждает отказываться от кое-каких формальностей. Так, в некоторых федеральных землях открыли дорогу к преподаванию в начальных школах представителям ряда непедагогических профессий. Сдавать госэкзамены в этом случае необязательно. Однако учителям из бывшего Союза это вряд ли поможет, поскольку речь не идет об упрощенном признании иностранного диплома.
Комментарий эксперта
Марлис Тепе, председатель профсоюза учителей (GEW)
Причина нехватки школьных преподавателей кроется, в частности, в том, что в последние десятилетия федеральные земли отдавали предпочтение подготовке специалистов для работы в гимназиях, игнорируя кадровые запросы других типов школ. В этой ситуации сильнее всего пострадала система начального образования, оставшаяся практически без притока новых специалистов.
Теперь некоторые земли допускают возможность пригласить на работу в качестве преподавателей специалистов не из педагогической сферы. Так, в начальных школах Берлина треть принятых в нынешнем году на работу учителей (667 из 1900) не имеют педагогического образования. В Баден-Вюртемберге на таких же условиях приняты на работу 290 новых сотрудников.
Закрывая глаза на отсутствие специальной подготовки и диплома о сдаче профильных государственных экзаменов (нем. Lehramt), школьные власти, тем не менее, обращают пристальное внимание на характер полученного образования. Вне конкуренции – лица с высшим образованием, обладающие дипломами по таким дефицитным специальностям, как математика, информатика, физика, химия, музыка.
Это значит, что, например, профессиональный музыкант может сравнительно легко стать школьным учителем.
Однако профессиональный учитель с дипломом, полученным за границей и не в Евросоюзе, должен пройти длительную процедуру признания диплома. А если его учительская специальность лежит вне указанных дефицитных областей, то ему разрешат работать в общеобразовательной школе только в том случае, если он сдаст соответствующие государственные экзамены (нем. Lehramt).
